Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 icon

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154




НазваниеПримерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154
страница1/32
Дата конвертации05.08.2013
Размер5.73 Mb.
ТипПримерная программа
  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

МУНИЦИПАЛЬНОЕ общеобразовательное УЧРЕЖДЕНИЕ


«ИЛЬИНСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА



Утверждаю.

Приказ № ____ от ____________

Директор школы ____________ Т.Ю.Соболева


ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


на период 2011-2015 уч.г.





С. Ильинское


Содержание.

Введение Стр. 3



  1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

    1. Пояснительная записка к основной образовательной программе

начального общего образования. Стр.4 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной

образовательной программы начального общего образования . Стр.11



    1. Система оценки достижения планируемых результатов освоения

основной образовательной программы начального общего образования. Стр.50


^ II.СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.


2.1. Программа формирования универсальных учебных

действий на ступени начального общего образования. Стр.89

2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов. Стр.148

2.2.1. Примерная программа по русскому языку. Стр.150

2.2.2. Примерная программа по литературному чтению. Стр.154

2.2.3. Примерная программа по иностранному языку. Стр.157

2.2.4. Примерная программа по математике Стр.160

2.2.5. Примерная программа по окружающему миру Стр.167

2.2.6. Примерная программа по изобразительному искусству. Стр.179

2.2.7. Примерная программа по музыке. Стр.183

2.2.8. Примерная программа по технологии Стр.188

2.2.9. Примерная программа по физической культуре. Стр.195

2.2.10. Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры России» Стр.200

2.3. Программа организации внеурочной деятельности. Стр.207

2.4. Программа духовно-нравственного развития,

воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Стр.215

2.5. Программа формирования экологической культуры и культуры

безопасного и здорового образа жизни. Стр.229

2.6. Программа коррекционной работы. Стр.2 43


  1. ^ ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.




    1. Учебный план начального общего образования. Стр.257

    2. План внеурочной деятельности Стр.263

    3. Система условий реализации основной образовательной

    4. программы начального общего образования. Стр.264



Введение

Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Ильинская основная общеобразовательная школа» (далее ООП НОО ) в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП НОО, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

-  пояснительную записку;

-  планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

-  систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов:

-  программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

-  программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности;

- программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

- программу формирования экологической культуры и культуры здорового и безопасного образа жизни;

-  программу коррекционной работы.

Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

-  учебный план начального общего образования;

- план внеурочной деятельности;

-  систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Школа, реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

 с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП НОО, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом Школы;

 с Уставом и другими локальными актами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе.

Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми основной образовательной программы начального общего образования, конкретизируются и закрепляться в заключённом между ними и школой договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.



  1. ^ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.




  1. 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.


Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного учреждения «Ильинская основная общеобразовательная школа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее – Стандарт) к структуре основной образовательной программы, на основе анализа деятельности Школы, социального заказа родителей младших школьнико и с учетом возможностей, предоставляемых учебно-методическими комплектами, используемыми в Школе.

Нормативно - правовой базой ООП НОО являются следующие документы:

  • Закон РФ «Об Образовании» от 10 июля 1992г. №3266-I (с изменениями и дополнениями от 24 декабря 1993 г., 13 января 1996 г., 16 ноября 1997 г., 20 июля, 7 августа, 27 декабря 2000 г., 30 декабря 2001 г., 13 февраля, 21 марта, 25 июня, 25 июля, 24 декабря 2002 г., 10 января, 7 июля, 8, 23 декабря 2003 г., 5 марта, 30 июня, 20 июля, 22 августа, 29 декабря 2004 г., 9 мая, 18, 21 июля, 31 декабря 2005 г., 16 марта, 6 июля, 3 ноября, 5, 28, 29 декабря 2006 г., 6 января, 5, 9 февраля, 20 апреля, 26, 30 июня, 21 июля, 18, 24 октября, 1 декабря 2007 г., 28 февраля, 24 апреля, 23 июля, 27 октября, 25 декабря 2008 г., 10, 13 февраля, 3 июня, 17 июля 2009 г.)

  • Постановление Правительства РФ «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении» от 19 марта 2001 г. N 196 (с изменениями от 23 декабря 2002 г., 1 февраля, 30 декабря 2005 г., 20 июля 2007 г., 18 августа 2008 г.,

  1. арта 2009 г

  • Приказ №373 МО и Н РФ «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» от 06 октября 2009 года

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 26 ноября 2010 г. № 1241 об утверждении изменений, внесенных в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373;

  • Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010г. № 189 об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

  • Приказ Министерства образования и науки РФ от 22 сентября 2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 г. № 373»

  • Примерная основная образовательная программа начального общего образования.

  • Устав муниципального общеобразовательного учреждения «Ильинская основная общеобразовательная школа»

  • Правила внутреннего распорядка

Образовательная программа начального общего образования представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающая определенное направление деятельности образовательного учреждения. Единство этих программ образует завершенную систему обеспечения жизнедеятельности, функционирования и развития Школы.


Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:

  • гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;

  • воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

  • единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

  • общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;

  • обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;

  • формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;

  • формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;

  • содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.



Целью реализации образовательной программы является:

  • создание условий для развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;

  • обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровьяна основе УМК « Перспективная школа».

  • Создание условий для формирования у учащихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, обеспечивающих готовность к освоению содержания основного общего образования, раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся через освоение фундаментальных основ начального образования.


^ Задачи реализации образовательной программы:

  • сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность учащихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

  • развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

  • сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

  • создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

  • помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях (учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественнонаучной,  технологической);

  • дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Содержание основной образовательной программы начального общего образования формируется с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона, в котором осуществляется образовательный процесс.

Формы, средства и методы обучения, духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся, а также система оценок, формы, порядок и периодичность их промежуточной аттестации определяются Уставом МОУ «Ильинская ООШ» и соответствуют требованиям Закона Российской Федерации «Об образовании», Стандарта и положениям Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определяются в соответствии с действующими санитарными нормами.

Основная образовательная программа предусматривает:

  • достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися.

  • выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему кружков, организацию с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;

• организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества

и проектно - исследовательской деятельности;

• участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;

• использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

• возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников;

• включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (района, села) для приобретения опыта реального управления и действия.

МОУ «Ильинская ООШ», реализующая основную образовательную программу начального общего образования, обязуется обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:

• с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в Школе;

• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом Школы.

^ Этапы реализации ООП НОО:

1. Ориентировочный (2010-2011 учебный год) – выявление перспективных направлений развития начального общего образования, моделирование его нового качественного состояния.

^ 2. Основной этап (2011-2014 учебные годы) – освоение программ начального общего образования, переход школы первой ступени в новое качественное состояние на основе федеральных стандартов начального общего образования.

^ 3. Обобщающий этап (2014-2015 учебный год) – анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития начальной ступени общего образования.

^ Управление ООП НОО

Педагогический совет школы оставляет за собой право корректировки ООП НОО. Управление реализацией программы осуществляется директором.


^ Информационная справка (Характеристика школы)

Полное название: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ильинская основная общеобразовательная школа».

Свидетельство о государственной аккредитации ОП 005026. Регистрационный № 342 от 17 июня 2011 года.

Деятельность школы регламентируется Уставом, принятым на общем собрании коллектива МОУ (протокол № 1 от 09. 12.2011 года, утвержденного Постановлением Главы администрации Лихославльского района № 214-3 от 27.12.2011 года;

Лицензией Департамента образования Тверской области: серия А № 323921, регистрационны № 216 от 30 апреля 2009 года, дающей право осуществлят образовательную деятельность по программам начальное общее образование, основное общее образование.

Образовательная среда муниципального общеобразовательного учреждения «Ильинская основная общеобразовательная школа» представляет собой взаимодействие следующих компонентов:




В настоящее время в начальных классах школы насчитывается 15 учащихся, объединенных в 2 класса- комплекта.


^ Условия комплектования классов

Требования к состоянию здоровья

Процедура комплектования первых классов

I – IV группа здоровья

Все дети, достигшие школьного возраста, зачисляются в 1 класс


Обучение в школе ведется в одну смену. Режим работы – пятидневная учебная неделя. Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся соответствуют действующим санитарным правилам и нормам (СанПиН 2.4.2.2821 – 10 «Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях

Продолжительность уроков в первом полугодии 1 класса – 35 минут, во втором полугодии 1 класса и во 2-ом - 4-х классах – 45 минут.

Продолжительность учебного года:

  • 1 класс – 33 учебные недели, вводятся дополнительные учебные каникулы в середине третьей четверти;

  • 2-4 классы продолжительность учебного года – 34 учебные недели.

Продолжительность каникул: в течение учебного года не менее 30 календарных дней, летом – не менее 8 календарных недель.

Образовательная среда школы создает необходимые условия для организации активных форм обучения, даёт опыт чувственного восприятия, обеспечивает наглядность обучения.

Обобщенным результатом общего образования 1 ступени является портрет выпускника, обладающего следующими основными чертами:

- желанием и умением учиться, потребностью самостоятельного познания окружающего мира;

- элементарной грамотностью в рамках содержания отдельных учебных предметов, функциональной грамотностью в области чтения и математики;

- инициативностью, навыками сотрудничества в разных видах деятельности;

- ответственностью, готовностью отвечать за свои поступки;

- осознанным принятием правил здорового и безопасного образа жизни и регуляцией своего поведения в соответствии с ними.

     Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. На второй ступени обучения в дополнение к обязательным предметам вводятся факультативные курсы, различные формы внешкольных занятий, направленные на более полное развитие способностей обучающихся.

   В 2011-2012 учебном году в начальных классах школы работает 2-е учителей, имеющих высшее образование и первую квалификационную категорию    Уровень профессиональной подготовки учителей школы значительно вырос за последние годы. Каждый учитель обязательно проходит курсовую подготовку - необходимость в этом продиктована введением в образовательный процесс новых педагогических технологий.

ООП НОО реализуется МОУ «Ильинская ООШ» через учебный план и внеурочную деятельность.

Учебный план гимназии содержит две составляющие:

- обязательную часть;

- часть, формируемую участниками образовательного процесса.

Внеурочная деятельность организуется в таких формах, как кружки, секции, поисковые и научные исследования, общественно-полезные практики и т. д.

Для организации внеурочной работы реализуются следующие виды деятельности:

  • игровая деятельность;

  • познавательная деятельность;

  • проблемно-ценностное общение;

  • художественное творчество;

  • социальное творчество;

  • трудовая деятельность;

  • спортивно-оздоровительная деятельность;

  • туристско-краеведческая деятельность;

  • досугово-развлекательная деятельность.


Выделяются основные направления внеурочной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно-полезная и проектная деятельность.

Организация внеурочной деятельности с учащимися происхо­дит в рамках процесса становления и развития воспитатель­ной системы. Интеграция урочной и внеурочной де­ятельности воспитанников является характерной чертой орга­низации жизнедеятельности школы.


^ Обоснование выбора УМК

Проанализировав УМК, утверждённые и рекомендованные Минобразования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в начальной школе при переходе на ФГОС нового поколения, коллектив МОУ «Ильинская ООШ» остановил свой выбор на УМК «Перспективная начальная школа», в методологических принципах которого заложен деятельностный подход к обучению.

УМК  «Перспективная начальная школа» построен таким  образом, что  все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое  обеспечение, методическое сопровождение и художественно-полиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в соответствии с требованиями к ее структуре и содержанию ФГОС и способствуют:

— формированию основ гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа, воспитания нравственности ребенка, освоения основных социальных ролей, норм и правил;

— эффективному личностному и познавательному развитию учащегося на основе формирования умения учиться;

— подготовке учащихся к успешному обучению в средней школе;

— сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей путем включения в учебный процесс разнообразных видов деятельности и построения для учащегося индивидуальных траектории развития;

— реализации личностно-ориентированной педагогики, где ребенок субъект учебного процесса и ему создаются условия для выбора деятельности;

— формированию, развитию и сохранению у учащихся интереса к учению;

— ориентации учебного процесса на воспитание нравственности ребенка, патриотических убеждений, освоение основных социальных ролей, норм и правил.

Реализация требований ФГОС в УМК «Перспективная начальная школа» обеспечивается его целостностью: единство структуры учебников по всем классам и предметам; единство сквозных линий типовых заданий; единство подходов.

Организация  учебной деятельности учащихся строится на основе системно-деятельностного подхода, который предполагает:

  • ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

  • опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:

— проблемно-диалогическую технологию,

— технологию мини-исследования,

— технологию организации проектной деятельности,

— технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

В содержание  УМК «Перспективная начальная школа» заложен огромный воспитывающий и развивающий потенциал, позволяющий учителю эффективно реализовывать целевые установки «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Отбор содержания учебного материала в каждом учебном предмете осуществлён с ориентацией на формирование базовых национальных ценностей. Средствами разных предметов системы учебников «Перспективная начальная школа» в детях воспитывается благородное отношение к своему Отечеству, своей малой Родине, своему народу, его языку, духовным, природным и культурным ценностям, уважительное отношение ко всем народам России, к их национальным культурам, самобытным обычаям и традициям, к государственным символам Российской Федерации. Вопросы и задания помогают учащимся критически оценивать собственные и чужие поступки, осознавать ценность человеческой жизни, знакомиться с национальными ценностями и национальными духовными традициями, осознавать необходимость взаимопомощи, уважения к родителям, заботы о младших и старших, ответственности за другого человека, осознавать значимость усилий каждого для благополучия и процветания Родины. Это даёт возможность педагогам делать духовно-нравственное содержание предметом работы с учащимися в учебном процессе, а так же обеспечивает духовно-нравственное развитие детей в единстве урочной, внеурочной и внешкольной воспитательной деятельности, в совместной педагогической работе школы, семьи и общественности.



    1. ^ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Пояснительная записка.

Планируемые результаты освоения предметных программ начального общего образования являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам освоения основных образовательных программ федерального государственного стандарта. Они представляют собой систему обобщенных личностно ориентированных целей образования, допускающих дальнейшее уточнение и конкретизацию для определения и выявления всех элементов, подлежащих формированию и оценке.

Планируемые результаты уточняют и конкретизируют Требования стандарта к результатам освоения основных образовательных программ для каждого учебного предмета с учетом ведущих целевых установок изучения данного предмета, а также с учетом возрастной специфики учащихся.

Основными адресатами и пользователями планируемых результатов являются:

• учащиеся и их родители;

• учителя.


Содержание и структура планируемых результатов определя­ются их основными функциями:

1) служат критериальной основой для оценки выполнения Требований стандарта к результатам деятельности обучающихся;

2) являются основой для ресурсного обеспечения и органи­зации образовательного процесса.

Поэтому в содержании планируемых результатов отражены ожидания, связанные с уровнем достижения обучающимися следующих основных результатов на­чального общего образования, сформулированных в Требова­ниях стандарта:

— формирование предметных и универсальных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;

— воспитание основ умения учиться — способности к са­моорганизации с целью решения учебных задач;

- индивидуальный прогресс в основных сферах личностно­го развития — эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

В соответствии с Концепцией и Требованиями стандарта со­держание планируемых результатов позволяет осущес­твлять оценку предметных, метапредметных и личностных результатов образования в ходе разнообразных процедур: от те­кущей оценки учителем до различных аттестационных и непер­сонифицированных (анонимных) процедур, выполняемых внешними службами.

Содержание планируемых результатов, таким образом, отражает конкретизированную применительно к ступени об­щего образования систему целей: формирование обобщенных способов действий с учебным материалом, позволяющих учащимся успешно решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи при этом выделяемый в системе плани­руемых результатов учебный материал в соответствии с Требова­ниями стандарта имеет опорный характер, т. е, слу­жит основой для последующего обучения.

Сформированносгь обобщенных способов действий наряду с овладением опорной системой знаний, умений и навыков поз­воляет обучающимся быть компетентными в той или иной сфе­ре культуры, каждая из которых предполагает особые способы действий относительно специфического содержания. Иными словами, система планируемых результатов по каждому предме­ту (или, собственно, ожидаемые учебные достижения учащихся) призвана дать представление о том, какими именно действиями (познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными), преломленными через специфику содержания данно­го предмета, овладеют учащиеся в ходе образовательного про­цесса.

Учитывая вышеназванные особенности назначения планиру­емых результатов, в их структуре по каждому предмету выделя­ются следующие уровни описания:

1. Цели-ориентиры, определяющие ведущие целевые ус­тановки и основные ожидаемые результаты изучения дан­ного учебного предмета. Их включение в структуру планируе­мых результатов призвано дать ответ на вопрос: «Ради чего не­обходимо изучать данный предмет в школе?» Планируемые ре­зультаты, описывающие эту группу целей, представлены в пер­вом, общецелевом блоке, предваряющем планируемые результа­ты по отдельным разделам курса. Первый блок результатов опи­сывает основной, сущностный вклад, данного предмета в разви­тие личности учащихся, в развитие их способностей; отражает такие общие цели образования, как формирование ценностных и мировоззренческих установок, развитие интереса, формирова­ние определенных познавательных потребностей обучающихся, Оценка достижения этих целей ведется, как правило, в ходе не­персонифицированных (анонимных) процедур, а полученные результаты характеризуют деятельность системы образования на федеральном и региональном уровнях.

^ 2. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала. Планируемые ре­зультаты, описывающие эту группу целей, приводятся в блоках «Выпускник научится» к каждому разделу примерной програм­мы. Они ориентируют пользователя в том, какой уровень осво­ения опорного учебного материала ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат: их значимость для решения основных задач образования на данной ступени, необходимость для последующего обучения, а также потенци­альная возможность их достижения большинством учащихся — как минимум, на уровне актуальных действий, задающих ис­полнительскую компетентность учащихся. Иными словами, в эту группу включается система таких знаний и учебных действий с ними, которая, во-первых, принципиально необходима для успешного обучения в начальной и основной школе и, во-вто­рых, при наличии специальной целенаправленной работы учи­теля, в принципе может быть освоена подавляющим большин­ством детей. Достижение планируемых результатов этой группы выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопительной оценки, или портфолио), так и в конце обучения. Оценка освоения опорно­го материала на уровне актуальных действий, задающих испол­нительскую компетентность учащихся, ведется с помощью за­даний базового уровня, а на уровне перспективных действий, составляющих зону ближайшего развития, — с помощью зада­ний повышенного уровня. Успешное выполнение учащимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующую ступень обучения.

3. Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих опорную систему или выступающих как; пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Планируемые результаты, описывающие эту группу целей, при­водятся в блоках «Выпускник получит возможность научить­ся» к каждому разделу примерной программы и выделяются курсивом. Такой уровень достижений могут продемонстриро­вать только отдельные мотивированные и способные учащиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения учащимися как в силу повышенной сложности учебных действий для учащихся, так и в связи с повышенной сложностью учебного материала и/или его пропедевтического характера на данной ступени обучения. Оценка достижения таких целей ведется преимущественно в ходе неперсонифицированных (анонимных) исследований. Час­тично задания, ориентированные на оценку достижения этой группы планируемых результатов, могут включаться в материа­лы итогового контроля. Основные цели такого включения — предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных учащихся. При этом невыполнение учащимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов этой группы, не яв­ляется препятствием для перехода на следующую ступень обучения. В ряде случаев оценку достижения планируемых результатов этой группы целесообразно проводить в ходе теку­щего и промежуточного оценивания, а полученные результа­ты фиксировать в накопительной системе оценки (например, в форме портфолио) и учитывать при определении итоговой оценки.

Подобная структура представления планируемых результатов призвана подчеркнуть тот факт, что при организации образовательного процесса, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, ко­торые основаны на дифференциации требований к подготов­ке учащихся.

На ступени начального общего образования устанавливаются планируемые результаты

освоения:

• междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности учащихся»;

• программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Родной язык», «Литературное чтение», «Литературное чтение на родном языке», «Иностранный язык», «Математика», «Окружающий мир», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», «Физическая культура».

Неразрывная связь планируемых результатов с процессом их формирования, равно как и с оценкой их достижения, требует уточнения и конкретизации обобщенных планируемых резуль­татов — явного выделения и перечисления умений, характери­зующих их достижение, а также иллюстрации на конкретных примерах возможных уровней освоения учебных действий с изу­чаемым учебным материалом. В технологической форме указан­ный выше перечень умений детализируется дополнительно в соответствии с этапами формирования планируемых результа­тов.

Такое уточнение планируемых результатов осуществляется в рамках разработки системы оценки (для обобщенной формы представления) или в рамках разработки рекомендаций по тех­нологиям достижения планируемых результатов (для технологи­ческой формы их представления).

Примеры, иллюстрирующие возможные уровни освоения учебных действий с изучаемым материалом, в зависимости от формы представления планируемых результатов предлагаются, как правило, либо в виде спектра учебно-познавательных и учебно-практических задании (для обобщенной формы), либо в виде спектра учебно-тренировочных* и проверочных задач, учебно-практических задании и учебных ситуации (для техно­логической формы).

Задания базового уровня, используемые для итоговой оцен­ки достижения планируемых результатов, и учебные ситуации, в которых учащиеся могут действовать успешно и полностью са­мостоятельно, соответствуют планируемым результатам, достижение которых ожидается от большинства учащихся.

_____________________________________________________________________________*Задач, направленных на отработку теоретических моделей и понятий, конкретных учебных действий и т. п.планируемым результатам, дости­жение которых ожидается от большинства учащихся.


Они опи­саны во втором блоке планируемых результатов «Выпускник научится». Это такие учебные ситуации и задания, алгоритмы и способы действия в которых целенаправленно формируются и отрабатываются со всеми учащимися в ходе всего учебного про­цесса.

Поэтому ожидается, что подавляющее большинство уча­щихся не будет испытывать особых затруднений при их выпол­нении. Такие учебные задания/ситуации в зависимости от ди­дактических целей педагога могут быть соотнесены с актуальны­ми (освоенными учащимися) учебными действиями, с базовым уровнем подготовки учащихся, с уровнем обязательных требова­ний и т. п.

Успеш­ное выполнение системы заданий базового уровня сложности по всем предметам является необходимым и достаточным основа­нием для констатации факта освоения выпускником образова­тельной программы данного уровня.

Вместе с тем поскольку в зависимости от возможностей, ин­тересов и потребностей учащихся освоение ими образователь­ной программы может выходить за рамки системы базовых за­даний (и по глубине освоения, и по широте охвата), то для ус­тановления уровня освоения образовательной программы пред­лагаются также и учебные задания/ситуации, характеризующие, повышенные по сравнению с базовым уровнем достижений. Они соответствуют планируемым результатам, которые описаны как во втором («Выпускник научится»), так и в третьем («Выпускник получит возможность научиться») блоке планируемых результатов.

Это такие учебные ситуации и задания, действия в которых в ходе обучения целенаправленно формируются, однако необя­зательно отрабатываются со всеми учащимися. К этой категории относятся также примеры учебной деятельности, которая пре­имущественно может быть реализована в ходе совместной рабо­ты учащихся (как правило, групповой или парной) под руковод­ством учителя. Для большинства учащихся они характеризуют перспективные формирующиеся учебные действия, которые мо­гут быть соотнесены также с повышенными уровнями подготов­ки учащихся, с уровнем дополнительных требований и т. п. Ус­пешное выполнение такого рода учебных заданий характеризует повышенный уровень освоения программы.

Данный уровень описания планируемых результатов и соот­ветствующие ему задания используются как при итоговой оцен­ке для обоснования повышенных оценок, так и в неперсонифи­цированных (анонимных) обследованиях качества образования.

^ Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учеб­ных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий. Способность успешно справляться с такого рода зада­ниями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в хо­де учебного процесса со всеми учащимися.

^ Задания повышенного уровня сложности проверяют спо­собность выпускника выполнить такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Учащийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях учащийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов или опираясь на имею­щийся жизненный опыт.

^ Планируемые результаты освоения междисциплинарных программ

В результате изучения всех без исключения предметов в начальной школе у выпускников будут сформированы личност­ные, регулятивные, познавательные и коммуникативные уни­версальные учебные действия как основа умения учиться.

^ В сфере личностных универсальных учебных действии будут сформированы внутренняя позиция школьника, адекват­ная мотивация учебной деятельности,

включая учебные и по­знавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение, способность к моральной децентрации.

^ В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, пла­нировать ее реализацию (в том числе во внутреннем плане), контролировать и оценивать свои действия, вносить соответ­ствующие коррективы в их выполнение.,

^ В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники научатся использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирова­ния, а также широким спектром логических действий и опера­ций, включая общие приемы решения задач.

^ В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения учитывать позицию собеседника (партнера), организовывать и осуществлять сотруд­ничество и кооперацию с учителем и сверстниками, адекватно передавать информацию и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи.


  1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   32

Добавить документ в свой блог или на сайт


Похожие:

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconРабочая программа по русскому языку Васильева Л. Ю. Дербенева Н. А. Тазаян Е. Ю. Рабочая программа по литературному чтению
Перечень рабочих программ учителей для реализации основной образовательной программы в 3,4 классах начального общего образования

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconПримерная программа по математике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов...

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconМоу кокоревская сош "абвгдейка". Интеллектуальная игра по русскому языку с использованием информационных игровых технологий
Цели и задачи. Закреплять, расширять и углублять знания учащихся по русскому языку, литературному чтению, расширять кругозор, побуждать...

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconПримерная программа по истории на ступени основного общего образования содержит следующие разделы
Примерная программа не задает последовательности изучения материала и распределения его по классам. Авторы рабочих программ и учебников...

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconПримерная программа обучения населения, не занятого в сфере производства и обслуживания
Примерная программа предназначена для обучения населения не занятого в сфере производства и обслуживания (далее именуется неработающее...

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconОбразовательный стандарт 2004 г.; примерная программа: «Технология. Трудовое обучение» М.: Просвещение, 2010
Основанием для разработки рабочей программы по обслуживающему труду являются: образовательный стандарт 2004 г.; примерная программа:...

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 icon§ Ввод информации в память компьютера. Основная позиция пальцев на клавиатуре. § Хранение информации
РТ: № б стр. 57, №10 стр. 61, №11 стр. 62, №8* только 2-ю и 3-ю колонки стр. 58-59

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconУсловия участия в олимпиадах
Олимпиады по русскому языку и литературному чтению для 2-4 классов проводятся с 15 по 30 сентября 2008 года. После указанного срока...

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconПротокол № от утверждены приказом директора школы № от
Образовательная программа (далее Программа) мбоу сош с. Индерка по русскому языку для начальных классов составлена на основе Примерной...

Примерная программа по русскому языку. Стр. 150 2 Примерная программа по литературному чтению. Стр. 154 iconПрограмма по русскому языку для 5 класса (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская) Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стан­дарта общего образования, Примерной программы...

Разместите кнопку на своём сайте:
Документы


База данных защищена авторским правом ©libdocs.ru 2000-2013
При копировании материала обязательно указание активной ссылки открытой для индексации.
обратиться к администрации
Документы